ANTECEDENTES

Las siguientes investigaciones son desarrolladas a la práctica de la enseñanza del inglés desde el constructivismo social de Vygotsky en donde son destacados elementos guía como: la interacción y trabajo autónomo desde el aprendizaje propio del alumno y basándose dentro del contexto de la zona de desarrollo próximo. Se evidencia, que el aporte constructivista es efectivo a la hora de la enseñanza de una lengua extranjera, por ello, se es tomado cuenta esta serie de investigaciones como prueba a: indicar que los métodos de indagación y enseñanza guía junto a conocimiento propio pueden ser efectivos a la hora del aprendizaje de una lengua extrajera.

La primera investigación llevada a consulta, es referida al proyecto: “ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA”[1]. Se representa el constructivismo social como principal herramienta, donde expone la idea de incentivar al estudiante mediante a patrones de poder crear y comprender nuevos conocimientos. La zona proximal de desarrollo incentiva al ejercicio práctico que un estudiante pueda tener a la hora de interactuar en el ejercicio de clases con la ayuda del docente, por lo tanto el conocimiento será el resultado del proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendiéndose este medio como algo no sólo físico, sino también social y cultural.

Se define que en el caso de la enseñanza de lenguas extranjeras los procesos interactivos se ven evidenciados por parte a la adquisición de un nuevo vocablo, y forma gramatical-lingüística. Por ende, se implementa la utilización de diferentes métodos que han girado en torno al aprendizaje memorístico de reglas y contenidos, desde la traducción del vocabulario, el enfoque situacional del lenguaje, funciones y nociones del enfoque comunicativo, hasta llegar a la construcción de significados sobre la base de una teoría constructivista.

A partir de los indicios procedentes a la construcción del conocimiento, se es mencionado la zona de desarrollo próximo (ZDP)  para beneficio del aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera (LE); se estableció el objetivo esencial del presente estudio para proponer un conjunto de lineamientos teórico-metodológicos que contribuirían a explorar y obtener mayor provecho de esta ZDP durante el aprendizaje de la destreza a la enseñanza del inglés. Asimismo, estos métodos de indagación y exploración del conocimiento requieren a su vez del andamiaje o ayuda docente mediante el dialogo y el aprendizaje colaborativo paso a paso, en el cual  provocara el alcance de la ZDP. De tal manera que, si lo que se espera es que el estudiante alcance la ZDP en el aprendizaje del inglés como Lengua extranjera  lo primero que debía formar parte de su enseñanza, es resaltada hacia un tipo de indagación para que a partir de lo que ya tenga conocimiento  para que se seleccionen las estrategias ideales en la hora de la construcción de su conocimiento.

Tomando como referencia  el trabajo de investigación: “PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A TRAVÉS DE LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS”[2] Plantea la estrategia desde la implementación a un modelo constructivista social, a la zona de desarrollo próximo como principal método efectivo en el proceso de la enseñanza de la rama del inglés a través de la pedagogía por proyectos o trabajo cooperativo. Esta investigación, implementa los diferentes métodos recursivos que se debe tomar en cuenta mediante al aprendizaje de la lengua extranjera gracias a la relación con las concepciones constructivistas y de aprendizaje significativo. Ya que parten del aprendizaje de la LE como un proceso de construcción donde el papel estudiante es centrado en su propio aprendizaje.

Como se refiere en lo anterior, esta investigación toma la enseñanza del inglés dentro de un proceso de construcción hacia el aprendizaje de la lengua extranjera donde se es desarrollada mediante la motivación, junto a la manipulación de material educativo y la interacción de los estudiantes. El enfoque constructivista  se aproxima a un modelo de enseñanza de estudiantes y en el que además se construyen constantemente la competencia comunicativa, en la participación en el proceso de aprendizaje y aprendiendo así de una manera significativa el enfoque comunicativo.

Esta enseñanza es hablada hacia la orientación de la zona de desarrollo próximo a la cual el niño de grado 5to ira accediendo progresivamente con el apoyo del adulto. Para Vygotsky, el docente, encargado particular de la enseñanza de la lengua extranjera se encontrara participantes en las construcciones comunes del aprendizaje. En este contexto se habla que la ZPD sería la distancia entre el nivel real de desarrollo del estudiante cuando comienza la formación, estableciéndose los objetivos de una tarea y el nivel que tendrá al final de ésta.

Todas las investigaciones mencionadas representan un soporte pertinente a la investigación desarrollada en este trabajo ya que al igual que nuestra investigación son cualitativas y se desarrollan a través de una participación directa de los investigadores tratando de transformar una realidad para generar un cambio positivo en los estudiantes reflejando desde la motivación, el aprendizaje significativo, y la interacción efectiva en el aula de clases.

---

1.    [1] Morelia. M. and Batista, J. (2010). ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO PARA EL APRENDIZAJE DE INGLÉS TÉCNICO EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA. Universidad Rafael Belloso Chacín.

[2] BEJARANO ALZATE, P. (2013). PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A TRAVÉS DE LA PEDAGOGÍA POR PROYECTOS. licenciatura. Universidad del Valle.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

En el inicio de investigación, encontramos el problema de que los niños presentan bajo rendimiento en el inglés, por esta razón la mayoría de los colegios distritales y privados de Bogotá muestran deficiencia en esta lengua extranjera. Notamos que el vocabulario es parte fundamental en el aprendizaje de un nuevo idioma, pero debido a que este tema es muy amplio decidimos optar por vocabulario en festividades del año ya que es un tema interesante y atrayente para el estudiante, ya que no solo aprende de palabras sino que además aprende sobre la multidiversidad cultural de países anglosajones.

Se pretende buscar una metodología de enseñanza para desarrollar una buena obtención de vocabulario de festividades del año como uno de los elementos fundamentales para una comunicación efectiva en ciertas épocas del año (Halloween, Navidad, Día de San Valentín)  en niños de grado 5to del colegio,  liceo pedagógico Montfortiano, con el fin de crear interés en el estudiante en implementar dicho vocabulario en su vida cotidiana.

PREGUNTA DE INVESTIGACION:

 ¿Cómo diseñar una estrategia metodológica para el aprendizaje de vocabulario en festividades del año en el idioma inglés para estudiantes del grado quinto en el colegio liceo pedagógico montfortiano?

 OBJETIVOS

 General:

 Proponer estrategias metodológicas para la obtención de vocabulario en festividades del año con estudiantes del grado quinto.

 Específicos:

      Diseñar un método con la finalidad de que los  estudiantes del grado quinto   adquieran  vocabulario en festividades del año.

      Establecer en el aula la metodología propuesta para que el estudiante implemente vocabulario en festividades del año para su diario vivir.

      Aplicar la estrategia metodológica durante la clase, con el propósito de implementar en los alumnos una manera más eficaz y sencilla para obtener vocabulario en festividades del año.

                                METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN ACCIÓN:

Es una forma colectiva en la que los participantes mejoran el ámbito social para comprender las prácticas sociales o educativas. Llegando a la comprensión de lo enseñado, y sea un aprendizaje significativo. Mediante la investigación–acción se busca tratar de formar conocimientos y cambios sociales al mismo tiempo, de manera que se unan la ​teoría y la ​práctica​.

CATEGORIAS CONCEPTUALES
Estrategias Metodológicas	1,2,5,8
Aprendizaje de vocabulario	3,4,6,7,9